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2014-2015学年中牟一高校级优质课文科组评委点评

作者:鲁西荣 文章来源:本站原创 点击数: 次 发表时间:2014-12-18
  
  
 
中牟一高2014—2015学年度
“优质课”评比文科组总结
 
       经过预赛和决赛,本年度“优质课”评比于近日落下帷幕。本学期“优质课”文科组参赛人员18人。所有参赛选手都能以积极的心态,备战“优质课”评比,展示了我校教师良好的精神风貌、扎实的基础知识、高超的教学技艺,真实反映了我校教师的教学水平,也为下一步我校探寻课堂教学模式,提供了依据和切入点。
 
      我受文科评委组的委托,代表文科评委小组对本学期文科“优质课”评比,总结如下:
 
一、特色和亮点
 
     (一)从总体上看,本年度优质课评比体现出了新常态下的素、雅、实三大特色。“素”就是“素课”,18节课,大都没有经过刻意的雕琢,以平常课的形式呈献给学生和各位评委。如:段宏凯、白金领、马艳芳、肖红勤等老师的课,朴实无华,可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”,他们的课反映了课程的本色,体现了“生本”理念和简约的模式。“雅”就是“雅课”,让参与课堂的学生和观课者,感受到美的气息和美的享受。如:王巧玲老师的诗歌欣赏课,学生的朗诵和着背景音乐,美的气息扑面而来;梁敏老师的民族音乐欣赏课,课堂中音乐元素和舞蹈元素融合,营造出美的氛围,让课堂的参与者获得美的感受。“实”就是“实课”,课堂认知贴近学生现实,课堂所选例子,贴近学生生活实际。如:胡小敏老师讲述《市场配置资源》这一课时,所选案例资料均来自于我县,这些发生在学生身边、鲜活的案例,易于形成学生的共鸣,能加深学生的对课程的理解;非常切合现代教学论中提倡的“关注学生‘最近发展区’”的理论。同时,“实课”还体现为贴近高考要求的实践。
 
     (二)从教学思想上看,新课改教学思想贯穿课堂教学的始终。
 
      1、是全体参赛教师都能面向全体学生,采取适当、科学的方法引导每一位学生都能跟上教师的步伐。针对不同层次的学生,提出具有针对性、差异性的问题。如张健老师的历史课、陈道芳老师的英语课、王红丽和朱丽娜老师的语文课,学生参与积极性非常高,不同层次的学生融入课堂,使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步。
 
      2、是课堂评价形式多元,体现出师与生的互动和生与生的交流。教师评价从细微处入手,积极发现学生的闪光点,在肯定学生的进步中,调动学生的学习积极性,夯实和搭建学生学习的平台。学生互评则以质疑为突破,在问与答中,锤炼学生的思维品质,提高学生的理解能力和文字组织能力。如毛云社老师的英语课、贺鹰老师的地理课,积极运用多元评价模式,收到良好效果。
 
     (三)从教材处理上看。
 
      每一位参赛教师都能做到教材内容熟记于心,课程标准铭记于脑。都能基于学情和教情,深刻剖析教材,激活教材中的知识点,把教材变成了学材——有的把教材内容变成课本剧、舞台剧,有的变成朗读的素材。学生在表演中、朗读中,体会教材所承载的知识、体认教材所传承的精神。如在王红丽老师的语文课上,学生诵读含有“风”、“杨花”、“雨雪”等词的名言名句,激活了学生的思维,使“把握诗歌意象”这一主题,得到升华。
 
     (四)从教学方法上看。
 
      1、是课堂引入的创意新,亮点频出。或音乐、或视频资料、或文字资料,课堂一开始,便紧紧抓住学生,把学生送到课堂舞台的中心。
 
      2、是融学案导学、质疑探究于一体。贺鹰等7位老师印发导学案,用导学案引导学生学习和质疑探究。
 
      3、是问题导向式教学。在课程进行中,采用头脑风暴式的学习思考方法,不断提出问题、抛出问题,调动全班同学积极思考、深入探究。闫莉老师的英语课、周娟的心理课等,在这方面做得较好。
 
     (五)从学法指导上看。
 
      所有参赛教师都能依托教材,紧紧围绕课程标准和高考大纲,让学生明确学习目标,明确高考要求,以求有的放矢。用链接高考的形式,在训练中让学生学会规范答题。具有代表性的是马艳芳老师的历史课、白金领老师的地理课。
 
     (六)从教学流程上看。
 
      由于学科特色不同,教学各流程的先后顺序可能有所变化;但18位教师在“设置情境,引入新课——预设问题,自学解决——发现问题,合作再探——运用提升——课后作业”等各环节齐全,时间分配合理、科学。各流程之间衔接自然,严谨精妙的板块设计,各自独立,又浑然一体。
 
     (七)突发问题,考验任课教师的教学机智。因机械故障或停电因素,在教学过程中共出现三次多媒体故障。三位教师临危不乱,机智化解。如心理课教师周娟,在多媒体出现故障时,以“小游戏”——同学之间相互揉肩,来化解尴尬,并以此引入课堂学习环节;语文老师朱丽娜在视频文件无法播放时,用恰当的语言复述视频内容,供学生感知;历史老师马艳芳,上课过程中遇到停电,与朱丽娜老师一样,用语言来创设情境,供学生剖析和探究。
 
二、问题与不足:
 
      (一)是形式要为内容服务。个别教师的课一味追求形式,忽略了内容,影响了课堂整体效果。
 
      (二)是对课堂预设问题关注度高,忽视了课中的生成性问题,在一定程度上也制约了课堂学习效果。
 
      (三)是对课堂教学模式的反思小结不够。通观参赛教师的教学设计和课堂教学,我们不难发现其中不乏好的模式,这就需要我们在课后对自己的课堂模式进行反思,进行提炼。
 
      针对以上问题,文科评委组建议各参赛教师应给予充分的重视,在今后的教学工作中不断修正。
 
                 中牟一高2014—2015学年度优质课评比文科评委小组
 
                                      二〇一四年十二月十五日
  
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