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2014-2015学年中牟一高校级优质课理科组评委点评

作者:张举扬 文章来源:本站原创 点击数: 次 发表时间:2014-12-18
  
   
理科组优质课点评
 
尊敬的各位领导,老师们,大家好!
 
        为期两周的优质课大赛活动已经落下帷幕,在此次活动中,理科组共有16节课参评。受理科评委组委托,我对本次优质课活动进行总结如下:
 
一、总体感受
 
      1、16节课都是高效的课。随着我校教改的深入,我们的老师不再过多地关注课堂上如何玩出“花样”来,而是更多地考虑使学生的知识得到丰富与更新;能力得到提高与扩展;情感、态度、价值观得到巩固与提升。比如,本次优质课绝大多数老师都用了导学案,它实现了学生课前预习、课堂学习、课后复习的“有法可依”。张志钦老师的“举一反三,方法总结”的设计,张东老师的课堂练习“基础—能力—应用”的分层设计,陈济洋老师的“带着问题做实验”的设计,杨小杰老师的“课后总结”的指导性设计等,无不体现了老师对课堂的高效设计和学生课前、课中、课后的高效活动,具有典型的个性特色和案例意义。
 
       2、16节课都是互动的课。新教改模式下的课堂,不能再是教师的一言堂,当然更不能是教师完全放手,学生无序学习的课堂。本次优质课活动的16节课,在我们老师的努力下,都实现了良性的互动。不但有师生互动,更有生生互动;不但有知识上的互动,更有思维的互动、情感的互动,有些课为我们展示了深层互动的范例。例如,罗霄老师的课,用生生互动的“你来比划我来猜”引入新课;用师生互动的“展示—推测”突破教学重难点;用学生讨论解决实际问题的方式实现教学的深化。李长松老师、王丽萍老师、李慧萍老师、李宁老师等的课都很好的实现了课堂上对象、知识、思维、情感的深度互动。
 
       3、16节课都是有机的课。有效的课堂,一定是多资源整合、对学生多重刺激的有机整合的课堂。除了停电因素外,做课老师都用了多媒体课件教学,随着老师们能力的提高,课件的制作越来越精良,越来越契合教学需要。张东老师、魏志广老师、周全昌老师等都用了视频引入新课,张翠翠老师用请学生喝可乐引入新课,使学生一上课,注意力立马被吸引到课堂上来,增强了学生的学习兴趣,营造了生动的学习氛围。袁丽敏老师的数形结合、程国雷老师的课堂学生实验、冉纲欣老师的磁力线动画展示,都全方位,多角度的进行了知识整合和对学生的多重刺激,使课堂更生动有效。
 
       4、16节课都是具备一定生成性的课。既然是优质课比赛,老师们一定会提前准备,认真预设。但预设并不是牵着学生的鼻子走,并不是教师预先设计好教案让学生就范。教学活动是各种教学资源互相配合、互相影响的动态活动,预设必须与生成有机结合。比如宽于教材的鲜活知识、学生独特有价值的见解、体现学生内心世界的情感等等。罗霄老师在课堂上了解到一个学生的家庭是养鸡大户时,就让这个学生当起了“小老师”,他不但解答了老师提出的问题,还帮助学生了解了很多的课外知识。魏志广老师、徐志强老师的课,学生的思维都非常活跃,提出了一些老师预设之外的方法,老师加以鼓励和针对性地引导,使学生普遍获得知识和能力的提高。
 
二、几点反思
 
      整个优质课活动结束后,再回头审视这16节课,我觉得以下几个问题是值得做课老师思考,也值得所有任课教师思考的!
 
      1、怎样在学习新理念,探索新教法的同时雕琢课堂细节?比如导学案的编制。导学案是发给学生看的,那么,“教学目标”、“教学重难点”用“学习目标”、“学习重难点”替代是不是更合适?在描述学习目标时,“提高能力”、“学会”是不是比“培养学生能力”、“使学生学会”等字眼更恰当?“学习难点”的说法可能会给学困生带来心理的压力,不出现在导学案中是不是更好?再比如,评价性语言是课堂教学的必备语言,一节课从头到尾的“很好”、“非常棒”是不是会给学生带来审美疲劳,不利于学生的学习积极性的长时间保持?
 
      2、怎样处理好“放”和“收”的关系?自主学习,合作探究是课堂上体现学生主体地位的主要方法,课堂上我们给了学生充足的时间,充分的自由,但是,毕竟学习要在老师的指导下进行,在学生讨论的过程中,我们是不是应该走到学生们中间进行方法思路的指导?在学生发散思考,多角度解决问题的同时老师是不是应该及时进行归纳优选,把学生的思维拉回到正常的轨道上来?
 
       3、怎样控制好课堂时间与效率的关系?本次活动,个别老师讲完课后还有5、6分钟的时间,显得课容量偏小,也有老师出现了拖堂现象,时间不够用。那么,安排好课堂容量,使学生在课堂上“吃得好、吃得饱”就显得尤为必要。本次活动,我比较关注每节课的最后几分钟,大多数老师都是简单地说“再看看书”、“把这节课内容总结一下”、“做做题”等就结束了课堂,实际上这几分钟基本上浪费掉了。本次活动,杨小杰老师为我们提供了一个较好的范本:在导学案的最后,杨老师设计了如下问题:你认为本节课最有可能出题的地方在哪?请自己设计几道题让同小组其他同学做做看。这样的设计,不但把学生牢牢控制在课堂上,而且把学生的思维导向新的深度和广度,提高了教学效率。
 
     “教学是一门缺憾的艺术”,没有哪节课是完美的!但每一位任课教师都要有一颗追求完美的心,让我们在追求完美的路上携手阔步前行!
 
       一家之言,姑妄听之,如有错讹,敬请斧正!谢谢!
 
  
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